MI EXPERIENCIA EN EL CURSO "RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH"

La principal dificultad que he encontrado es la gestión del tiempo, dadas mis circunstancias personales. Pero en cuanto al material del curso y los canales de comunicación con el tutor, no sólo no tengo ninguna queja sino que tengo que felicitar a los organizadores. La interfaz del curso ha sido muy intuitiva y fácil de usar, y los recursos más que adecuados. He obtenido un mayor conocimiento sobre algunos aspectos del TDAH, y tengo un mayor abanico de técnicas metodológicas que usar con estos alumnos en el aula. Todo ello me permitirá atender mejor las necesidades de los alumnos afectados por este trastorno, que es lo que yo buscaba al apuntarme a este curso.

Aquí tenéis un examen de inglés de 2º de ESO sobre el pasado simple en su forma afirmativa, tanto en su versión sin adaptar como en su versión adaptada a alumnos con TDAH.

http://es.slideshare.net/isabelponcegarcia/examen-sin-adaptar-41774605

http://es.slideshare.net/isabelponcegarcia/examen-adaptado-41774604

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA CON ALUMNOS AFECTADOS POR EL TDAH

Varios son los factores que afectan a la organización del trabajo en el aula y que debemos tener especialmente en cuenta si tenemos alumnos con TDAH:

En cuanto a la distribución espacial de la clase, conviene que estén sentados por delante (muy cerca del profesor o a ser posible junto a su mesa), y con compañeros que sean más calmados y no supongan una fuente de distracción.  Se intentará no tener en el frente del aula murales, carteles ni otro elemento más que la pizarra (con objeto de ayudar a la no distracción y la concentración).

     Es altamente aconsejable que las mesas y los demás elementos de la clase estén situados ordenadamente.
En cuanto a la metodología didáctica, principalmente establecer rutinas de clase, y escribir siempre las tareas en el mismo sitio de la pizarra, en un color diferente (para captar mejor la atención).Emplear también actividades que estimulen la motivación de los alumnos afectados por el trastorno. Hacer un uso lo más extensivo posible de técnicas visuales e interactivas, con la inclusión de las TIC en la dinámica de clase.
     Fundamental con estos alumnos es proporcionar instrucciones claras, breves y precisas, "fraccionando" las tareas más complejas en bloques menores. Establecer contacto visual al dar instrucciones, siendo éstas en lo posible orales y también escritas.

Por último, en lo que se refiere al manejo de la conducta, establecer  pocas normas, claras y concisas, y consecuencias concretas para cuando se incumplan. Las consecuencias deben aplicarse inmediatamente tras la conducta que las origina, para que el alumno las asocie. Intentar principalmente hacer uso del refuerzo positivo ante conductas deseadas, y corregir con suavidad las conductas no deseadas.
       Para evitar generar sentimientos de frustración ( que a estos alumnos les resulta difícil manejar), asignarles tareas que sepamos están dentro de sus capacidades, lo que también contribuirá a reforzar su autoconfianza.
     Para dar salida a la actividad motora de estos alumnos, permitirles levantarse a sacar punta, ayudar a repartir papeles o a borrar la pizarra, ir al servicio y otras actividades parecidas que se puedan integrar dentro de la dinámica de la clase.
     Ante conductas muy disruptivas o desafiantes, retirar la atención en la medida de lo posible. No entrar en el enfrentamiento con el alumno,hacer uso de la técnica del "tiempo fuera" y aplicar el castigo después, con calma y con un lenguaje exento de agresividad.

 

EL VALOR DE LA DIFERENCIA

Para explicarles a mis alumnos que lo diferente nos enriquece, primero les plantearía unas cuestiones con ánimo de iniciar una reflexión ( " ¿Creéis que todos deberíamos ser iguales? ¿Por qué?"). A continuación, proyectaría el siguiente corto, titulado " el cazo de Lorenzo", que trata sobre un niño diferente:
https://www.youtube.com/watch?v=K0usZT3LGOQ

Tras la visualización, iniciaría un coloquio-debate sobre el mismo, planteándoles preguntas sobre el vídeo para que reflexionen sobre el hecho de que la diferencia es simplemente una más de las muchas cualidades que todos poseemos.

MAPA DE EMPATÍA SOBRE ALUMNO CON TDAH

MAPA DE EMPATÍA

¿Qué piensa y siente?	¿Qué oye?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace?
-A menudo estoy nervioso pero no sé exactamente por qué. -Necesito sentirme valorado por los demás. -No puedo evitar comportarme así, a veces ni me doy cuenta. - No sirve de nada que me esfuerce. -Soy inferior a los demás. -Soy una decepción para todo el mundo. - Siento tristeza e incomprensión.	-Críticas negativas de los profesores: "Nunca te estás quieto", " siempre estás molestando a tus compañeros", "nunca haces nada", "no haces caso". -Críticas negativas de sus compañeros: "Eres un incordio", "por tu culpa a veces salimos perjudicados", -Reproches de su familia y comparaciones con su hermano: "Así no llegarás nunca a nada bueno", "¿Por qué no puedes ser como tu hermano? Él sí va por  buen camino.", "¿Qué hemos hecho para que te portes así de mal y nos des tantos disgustos?	- Sus compañeros lo rehúyen: Nadie quiere sentarse a su lado, en los recreos siempre está solo... -Los profesores  están muy irritables con él, casi siempre se fijan en sus errores y muy pocas veces en las cosas que hace bien. -Su familia está decepcionada con él porque no se comporta como ellos esperaban.	-Molesta a los compañeros quitándoles o escondiéndoles cosas, o haciendo comentarios jocosos. -Se levanta continuamente de su asiento y se pone a dar vueltas por la clase sin venir a cuento. -Interrumpe la clase constantemente con comentarios que no vienen al caso. -No presta atención a las explicaciones. -Hace caso omiso a los requerimientos del profesor. -No guarda el turno de palabra. - Siempre está deseoso de realizar tareas como ir a por tiza, borrar la pizarra, poner la fecha, ir a por fotocopias, ayudar a pasar lista, y en general cualquiera que tenga que ver con el mantenimiento de la clase.

ESFUERZOS	RESULTADOS
-Dificultades para organizar y planificar el estudio. - Escaso o nulo interés en las actividades académicas, sobre todo en las de carácter más teórico. -Escasa tolerancia a la frustración. -Dificultades graves en la lectoescritura. -Impulsividad y falta de concentración. -Hipersensibilidad a las críticas.	-Desea que le refuercen. -Desea sentirse útil. -Desea ser el centro de atención y  el líder. -Necesita sentirse valorado por el adulto y los iguales. -Necesita sentirse querido por su familia como persona y no como reflejo de su hermano.

PRESENTACIÓN

Hola a tod@s. Me llamo Isabel Ponce, y soy profesora de secundaria en la especialidad de inglés. A lo largo de mi experiencia como docente, me he encontrado con muchos alumnos afectados por el TDAH. Incluso antes de que se empezara a conocer mejor este trastorno, cuando simplemente se pensaba que estos niños eran los típicos niños inquietos de los que nunca se iba a poder sacar nada bueno. He visto alumnos diagnosticados y tratados, en proceso de diagnóstico e incluso sin diagnosticar pero con síntomas bastante evidentes. En todos y cada uno de los casos, como con cualquier alumno, busco la mejor manera de atender a sus necesidades y sacar de ellos lo positivo. Pienso que la manera más eficaz en que podemos conseguirlo es a través del conocimiento y la formación.Por esta razón principalmente y por la presencia cada vez mayor del TDAH en las aulas, me decidí a solicitar este curso. Además tengo una motivación muy personal, pues yo misma he sido diagnosticada de este trastorno no hace mucho, y puedo afirmar que ha supuesto un cambio de gran magnitud en mis puntos de vista profesionales y personales.
     Espero conseguir estrategias y técnicas para aplicarlas en el día a día del aula con los alumnos afectados por este trastorno, pues creo que esta es la mayor dificultad a la que me enfrento con este tipo de alumnos. Espero y estoy segura de que todos conseguiremos lo que buscamos. Saludos.